守护本真，诗意课堂 —— 听王崧舟老师的《红楼春趣》有感
5月27日，有幸观摩了王老师现场执教的《红楼春趣》，听到他叮嘱学生端端正正地把曹雪芹和《红楼梦》写在课题的下方，我的感慨与触动终于有了一隅可以落地、生根、发芽的土地。他的这节课不仅是对学生的叩、启、发，更是对每一位语文老师的叩问与点拨。我在这节课中受益颇多。
一、落实要素，唤醒心灵
这节课，他在紧扣部编版教材语文要素的基础上，用深厚的文化底蕴和虔诚的守护之心引领学生眷注、深情地拥抱《红楼梦》，用心、用情地做一件事，那就是唤醒学生的诗意生命。他的唤醒是巧妙的，一妙：王老师的这节课从引领学生提炼和概括阅读名著的方法的开篇，概括出：联系课文，猜测意思；难解语句，暂且放过；借助资料，扩大了解三种读书方法，并把这些方法巧妙地渗透进课堂学习中。比如：在赏析“拿风筝”这一段中，出现了“高墩儿、剪子股儿、籰子”这样的陌生字眼儿，他没有要求学生苦苦追问，而是引导学生学会在阅读古典名著时，对那些难词、新词、陌生的词暂且放过，随着读书的深入和阅历的增加去让时间解答。这样做的初衷，我理解为对学生阅读古典名著的衷心进行了保护，不苛求，不难为，让读与品顺其自然地发生。“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”在这种建构于学生阅读经验之上的放松催化下，阅读变成享受和探求，学生的阅读渴望便欣欣然地生发起来。
二、妙品人物：品人由面到点，步步深入。
这一单元语文要素中要求学生感悟文中的人物形象。王老师从学生感兴趣的红楼人物形象的“卷轴中”，引导学生畅所欲言，最后归结到作者着墨最多的贾宝玉身上。当学生的注意力全部回归到宝玉这里时，他已经把学生自读品悟的台子搭好了，给出提示：“品宝玉”1.画一画，默读课文，画出文中描写宝玉的语句。2.想一想，宝玉的这些表现给你留下了什么印象？3.在描写宝玉的空白处写上自己的批注。当学生完成以上任务，表达出对宝玉的印象是“单纯、善良”时，王老师紧抓“放风筝”的片段，步步善诱，引导学生从体会到宝玉喜欢美人、喜欢女儿到珍重女儿的形象特质，引出《红楼梦》实际上是在“为女儿立传”的作者本意。此时的学习已经得到了升华，而这种升华没有牵手，没有痕迹，风开水绽，自成涟漪。
此时此刻，学生的诗意心灵得以被唤醒，他们已经不再单纯的从事件品析人物，而是学会了从细节描写中抓住有情味的词句细细品析。原有的阅读经验被沉淀，新生的阅读体验在升腾，学生的学习过程是美好的、自然的。我不禁为王崧舟老师的教育智慧所折服。
最后，表达我最崇高的敬意，王崧舟老师的这节《红楼春趣》的名著赏读课，让我感受到一位躬耕不辍又情深似海的语文大师在不断地重塑责任和担当，努力用良知引领儿童去看到中华文化最灿烂的精彩巅峰。
巜红楼春趣》中的读书方法？
1.先读图书的简介大纲，要明确目的。先浏览，遇精彩部分时，再细读，划重点，做到烂熟于心。
2.一边读书一边做批注；逐页逐页读，把好句读出声来，大声读，加深印象。好的部分多读，最好在文章最后写一段感受，记录启发和心得。
3.遇到疑问的地方，要学会利用网络查资料，将疑点弄清楚。
【菊言菊语】《红楼春趣》听课记录
一，课前交流
学生向王崧舟老师问好，王老师让学生向支玉恒老师问好（王崧舟是你们的老师，支玉恒是我的老师）
二，讲授新课
（一）读课题
1.限时学习注释（用十秒钟记注释）
2.指名读课下注释（获取信息：作者，作品，选自多少回，题目出自哪里）（提醒学生学习要认真仔细）
3.写题目（提醒学生端端正正地写）
4.中国古典名著怎么读？有语文园地交流平台内容概括阅读方法。（①联系课文，猜测意思。②难解语句，暂且放过。③借助资料，扩大了解。④结合影视，梳理情节。）
（二）梳理情节
1.读“掉风筝”猜测词义
①（出示课件：“忌讳”“晦气”这两个词是什么意思？）（用猜测的方法来理解）
②联系上下文，联系生活（晦气：病根）
③把词放进文段中齐读。
④做批注
2.读“拿风筝”放过难词
①按自己节奏读（举手同学不多降低难度，“高墩”“籰子”“宝钗”“敞地”）（学习不怕出错，在错误的基础上改正它，超越它。）
②指名学生再读（鼓励同桌进行帮助）
③再齐读
④“高墩”“剪子股儿”“籰子”指名理解。（遇到这样的词要放过）
⑤做批往
3.读“放风筝“梳理情节
①课件出示“黛玉....“豁喇喇“ 指什么?指名说
②加快节奏读(体会是拟声洞).
③什么的声音? (籰子) 准确抓住重要息.
4.板书情节.
在理解难词的过程中理清情节
掉一取一放
(三)聚焦人物.把握性格
| .通览全文，聚焦人物.
①文中有哪些人物
②作者写谁最多?
③课件出示:画一画，默读课文，画出文中所有写宝玉的语句，想一想:宝玉的这些表现给你留下了怎样的印象。
写一写:在写宝玉的空白处写上自己的批注。 (师巡视:提醒坐姿和眼睛，自己的眼睛自己爱惜，不停暗示学生划出的语句，批注方法)
2、品读语言，感受性格.
①课件出示“宝玉笑道……过去罢”。这一处语言你读懂了什么？
师:你批注什么?生:善良。
师:为什么他善良？看到一生举手.
师说:你灵感乍现，当学生回答说是宝玉记性好时。师说：你让我失落.又指名说另一学生说纯洁时.老师提炼他简洁，用一个词概括。
生说单纯，老师说“你不单纯”
3.品读神情体会性格
①出示(宝玉细看一回……便叫“放起来”）
指名读.引导学生读出兴奋
②宝王性格:没有公子哥习气。
③假如宝玉要的大鱼儿，大螃蟹，美人风筝会是哪一个？说理由(怜香惜玉，美人风筝)当学生说不出时,引导读课文上下句。反复品读这句话。
④带感情读.
4.品读动作,把握性格
课件出示(女乱儿是水作的骨内……浊臭逼人）
①指名读
②师生对读.
③提示学生工工整整“女儿”指哪个时候的女儿地位低下。
④出示课件(宝玉说丫头们不会放……跺个个稀烂!
⑤假如不是美人风筝他会怎样?
⑥总结宝玉的性格
⑦说出《红楼梦》)中的女儿
⑧板书:为“女儿”立传（提醒学生批注）
⑨给提供预习资料中
(四)置换版本，初识知己
1、借助资料、了解版本
①课件出示(《红楼梦》的前八十回”两个版本系统），引入脂本(更接近原著)程本(课文选的程本)
②放视频(脂本中与选文一样的内容)
最后把放风筝的人是谁? (紫鹃)黛王为什么不放？
③说说你了解的黛玉是一个怎样的人?(多愁善感，冰雪聪明， 体弱多病)
2、聚焦黛玉.体会“不忍”
①课件出示(黛玉听说....这一去把病根儿可都带了去了”）
关注”这一放虽有趣.只是不忍、体会黛玉的性格。
②她说这段话，一定想了很多，她可能会――黛玉为什么不忍？她心里在想些什么呢?
③小练笔(放红楼主题音乐，学生习作)。
看看在空中飘飘飒飒的美人风筝，黛玉心想:反馈:指5名女生
由风筝一父母(不忍)一自己（不忍)一病根――黛玉口吻。当有一名学生用黛玉口吻
④引导学生再读“这一放虽有趣.只是不忍)
3、猜想宝玉、初识知已
①出示课件(宝王道“可惜不知落在那里去....照先放去）听音频引出宝玉是黛玉的知己
②是知已吗?依据(扫描文中话语，说出理由)
（五)纵览知已，走进红楼
1.回读课文，再识知已
课件出示（黛玉笑道：那是顶线不好……再取一个来放吗？）黛玉这样说你体会到了什么”(帮宝玉解围)
2、拓展原著、纵览知已
① 课件出示(宝玉道:林姑娘...我早和她生分了”）黛玉是宝玉知已，宝玉是黛玉的知己，在《红楼梦》中，这是一条贯身始终的故事主线.
3.借助影视.走进红楼
①(出示《枉凝眉》这首诗
②宝王读了这首诗，他有什么感受和体会?“宝玉看了并不称赞....又忙自己擦了."
③放视频《红楼梦》相关片段
4.学完《红楼梦》你想到了谁?你有什么问题?
板书设计
红楼春趣
(曹雪芹《红楼梦》)
掉风筝一拿风筝一放风筝
为“女儿”立传，叹“知已”无缘
《红楼梦》每一回批注赏析怎么写？
《红楼梦》每一回批注赏析写法如下：
第一回：甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀
僧道谈论绛珠仙草为神瑛侍者还泪之事。僧道度脱甄士隐女儿英莲未能如愿。甄士隐与贾雨村结识。英莲丢失；士隐出家，士隐解好了歌。
第二回：贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府
士隐丫头娇杏被雨村看中。先为二房，不久扶正。雨村被革职，给巡盐御史林如海独生女儿林黛玉教书识字。冷子兴和贾雨村谈论贾府，谈论宝玉聪明淘气。
第三回：贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都
黛玉母逝；林如海写信给贾政为雨村谋求复职。黛玉进贾府，贾母疼爱林黛玉；凤辣子出场；王夫人要黛玉不要招惹宝玉；宝黛相会，一见如故。
第四回：薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案
雨村补授应天府，薛蟠与冯渊争买玉莲，冯渊被打死。雨村听门子之计，徇情枉法。薛母与贾政夫人王氏一母所生，进贾府后住梨香院。
第五回：游幻境指迷十二钗，饮仙醪曲演红楼梦
贾母怜爱黛玉如宝玉；宝钗来后，人多倾向之；宝玉视其如一，略偏于黛玉；二人因亲密后生口角。贾母等去宁府赏梅。秦氏领宝玉去她房中安睡。梦中观看金陵十二钗正册、副册及又副册。
跪求五年级下册红楼春趣课文怎么批注？？？💰💰
批注指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。
请点击输入图片描述
注释：在读书时遇到不认识或难懂的字词，查字典，找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
请点击输入图片描述
提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
请点击输入图片描述
批语：读书时会有各种思想，见解，疑问产生，这些内容可随手写在空白处，批注位置有眉批，首批，旁批等。
请点击输入图片描述
温馨提示：批注应注意用语简洁，精练，语言通顺，用准确概括作言简意赅。
请点击输入图片描述
上述文章就是科灵网介绍的红楼春趣批注和红楼春趣批注式阅读笔记的详细回答，希望能够帮助到大家；如果你还想了解更多财经资讯知识，记得收藏关注我们。
标签： 红楼春趣批注