代币奖励法具体方案（代币奖励法优点）

代币奖励法是什么意思？

代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。具体做法：当患者表现出适当行为时，根据行为的性质，患者可获得一定数量的代币，并可用代币换取自己喜爱的活动或物品。“代币”是患者因表现出适当行为而得到的用以交换奖品或奖励的替代品，如筹码、记分等，具有强化适当行为、消除不良行为的价值。

拓展资料：主要原理：

1）条件反射的形成和建立： 就是条件刺激取代无条件刺激，形成特定的“刺激—反应”关系的获得过程。在斯金纳的操作性条件反射里，控制变量是实验者所设定和控制的实验变量，即第三变量。在斯金纳操作箱里，只要老鼠“压杠杆”（第三变量），就能取得“食物”，而在我们日常生活中，也是将这第三变量与我们的目标行为联系在一起。

2）强化： 这里主要是指阳性强化，也就是鼓励法。强化是使一个人积极寻求目标行为或活动的原因。每次完成所指定的行为或没有发生规定禁止的行为，就可以得到相应的奖励。

3）行为自控： 人的行为可以自己调控自己，不一定被外界左右。一个人的认知会有相应的行为反映。因此心理学家认为，个体既然可以通过社会学习形成那些不良或不适应行为，也可以通过社会学习获得这些行为，反之亦然。人的主观能动性起了很大的作用。

心理学中行为强化法的具体方式有哪些

1、连续强化：当个体需要的目标行为一旦出现，就予以强化。

2、间歇强化：是一种偶然的，并不是在每次行为出现都给予强化。能顾巩固和建立所需要的目标行为。

强化法建立在操作性条件作用的原理上，若一个行为得到奖赏，那么以后这个行为重复出现的频率就会增加，得不到奖赏的行为出现的次数可能会较少。强化主要分为正强化，负强化，惩罚和消退。

正强化指为了能建立一个适应性行为模式，采用奖励的办法，使这种行为模式反复出现；负强化是运用批评或指责方式去对待不希望出现的行为，引发所希望的行为出现；惩罚是指不适当的行为出现时给予惩罚，以消除此行为；消退是指某种不良行为出现时，不予理解，让这种行为自行消退。

扩展资料

行为强化法根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。一般采用逐步进级的作业，并在完成作业时按情况给予奖励（即强化），以促使增加出现期望获得的良好行为的次数。

这样做本身就是对行为改善的一种强大推动力。此外，还可采用让患者得到喜爱的食物或娱乐等办法，通过这种方式来塑造新的行为，以取代旧的、异常的行为。

参考资料来源：百度百科-行为强化法

参考资料来源：百度百科-强化法

关于“代币奖励法”的一点思考

所谓“代币奖励法”就是指把奖励结果用虚拟的货币量化，完成规定的事项后就获得规定数量的代币作为奖励。两年来，我的班级也一直在使用代币制。

我们共出版了三种糖纸币。说起来，糖纸币为什么叫这个名字？因为糖是甜蜜的，希望大家沉浸在这种班级氛围里，心情也是“快乐甜蜜”的。糖纸币的图案也是每一次都有更换的。第一版糖纸币是相对单调的，只印着一些简单的花纹和面值，它的面值是不确定的，有时是100，有时是200，甚至有时是500。由我随机手动修改，随意性较强，于是在期末出现了班级内的通货膨胀。第二版的糖纸币印着一个可爱的奥特曼，它的姿势引得孩子们纷纷发笑。用孩子们的话说就是他仿佛准备变身，配上“巴啦啦小魔仙变”简直绝配。而且它的身形是动漫画的，被改动过的他身体只有两厘米左右，配上那个酷酷的姿势，显得整个身体不那么协调，令大家觉得又可笑又可爱。它的面值只有一糖纸，这少的可怜的身价，与上一版糖值进行对比，孩子们不禁又想大笑起来。而第三版塘纸币，也就是我们现在手中的这一款，还是那个漫画版、熟悉的奥特曼。但这一次，他不是要变身，而是飞向天空，向天边冲刺……用孩子的话说，这三版糖纸币潜移默化的记录着我们的变化。大家觉得更像是第二版和第三版糖纸币的化身，从刚开始，学会技能并准备应用，到后来学会了许多本领，更进一步，向着梦想冲刺。

关于糖纸币的使用，我在班级是这样实施的：

一、建立加减分制度。

加减分制度细化到学习、纪律、卫生、小组合作等各方面。获得糖纸币的途径分为个人获得和小组共得两种。制度建立后便开始实施。每天根据孩子们的表现给予相应数量的糖纸币奖励和扣罚。黑板上右侧设有小组评价栏。根据孩子们在课堂上的学习清况和作业情况，午写夕会的纪律以及小组值日情况加减分。每天总分前三名的小组，全组成员均可获得相应数量的糖纸币。

[if !supportLists]二、[endif]代币法的执行

学生可以用相应数量的糖纸币兑换不同的奖励卡。如10糖纸币可以兑换一张免订正卡，20糖纸币换一张免作业卡。40张糖纸币可以和自己喜欢的同学同桌一周、50糖纸币可以免请家长一次等等。孩子们可以根据自己的需求换取适合自己的奖励，从而享受一定的优待。

每当年级有什么讲座每班限定几名同学参加时，我们也会采取拍卖门票的方式，让孩子根据自己的喜好通过糖纸币换取门票去参加讲座。用这种方式代替老师的指定，避免每次机会都分给班里固定几名好同学。这样的方式深受同学们的喜爱，在这样的氛围中，大家感受到老师是平等的，只要我通过自己的努力，就有机会。而拍得门票的同学也会更加珍惜这次讲座机会，认真聆听，满载而归。

每周一下午都会安排孩子们最喜欢的抽奖环节。同学们可以用5糖纸币换取一次抽奖机会，奖箱里放有目前通用的各种奖卡，至于抽到什么，那就看你的运气里，当然一不小心你也会抽到一张画着大大笑脸的空卡。

[if !supportLists]三、[endif]代币法的优点

记得曾经看过一本书叫做《孩子，先别着急吃棉花糖》，里面提到一个重要观点叫做“延迟满足”。代币奖励法通过代币的积累，换取某种强化物，可以培养孩子延迟满足的能力。现在大多数孩子都是独生子女，想要得到的东西或想要做的事情，很多情况下都能立刻得到满足，久而久之，稍有不满足就要大发雷霆。在代币奖励法的实施过程中，由于事先约定，代币数量不够时就不能换取奖励物，因此发脾气也没有用，必须慢慢积累代币。在这个过程中，孩子的延迟满足能力得到了提高，意志力也得到了锻炼。

五六年级的孩子自我意识开始变强，在代币实行的过程中，一个重要的要素就是遵守共同制定的规则。在制定规则前，我会提前和学生沟通，问清楚他们的需求，让孩子们参与到规则的制定中来，然后投其所好的设定他们喜欢的奖励。很多时候孩子叛逆，并不是针对事情，而是不喜欢老师或家长那种高高在上的态度。所以协商的方式肯定要比命令有效得多，这样也便于今天规则的有效实施。

[if !supportLists]四、[endif]代币法的缺点

在将近两年的实行过程中，这种方法的一些缺点也开始逐渐浮出水面。班里先后出现过偷拿同学奖卡、自己模仿老师签名伪造奖卡等现象。虽然问题都得到了较为妥善的解决，但孩子们的异常行为也从侧面提醒我去反思这种方法是否也有弊端。

例如每学期开学大家都是在同一起跑线上，一段时间过后班里便出现了“贫富悬殊”的现象。多数的学生在卡包里装满了糖纸币，而少数学生只有区区几个，甚至一个也没有。那么代币奖励法对这一部分学生而言已经失去了意义，他们游离于机制之外，久而久之便会出现破罐子破摔现象。针对这种情况，就需要老师急时察觉，并能根据不同学生的不同情况，为他们制定适合他自己的目标，正所谓目标太简单，学生轻而易举就能达到，渐渐就会失去兴趣。但又不能定得太高，否则学生会失去努力的动力和信心。

一点思考：

一、多学理论很重要

一开始想出这些方法纯属自己觉得有趣，后面在实施过程中随时发现问题随时再调整，整体下来随机性较强。后来慢慢读了一些教育方面的书籍，才明白原来这种方法叫做代币法，是一种心理学行为疗法，既可纠正儿童的不良行为。还能培养适应性行为。在阅读的过程中我了解到斯金纳提出操作性行为主要受强化规律的制约。而他的规律主要表现在以下四种：

（一）正强化指给予愉快刺激，行为频率增加；如学生上课举手发言，老师表扬了他，后来他举手发言的次数增加了，这个就是一种正强化。

（二）负强化指撤销厌恶刺激，行为频率增加;如放学后小明主动写作业，妈妈就免除了他不喜欢的家务活，他以后放学也会主动写作业，这就是一种负强化。

（三）惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。如上课时学生有小动作，老师批评了他，以后上课他的小动作变少，这属于惩罚。

（四）消退有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。

反思过去的做法，用到的大部分是惩罚。而惩罚的根本目的是减少孩子行为出现的频率。如果长期用这种方法，很容易造成孩子的逆反情绪，其实可以适当的用强化来代替，增加你希望他出现行为的频率，多给孩子一些正向的引导。用清楚的指令告诉给孩子听，你希望他怎么做。

[if !supportLists]二、[endif]避免随意性

在过去的实行过程中，我最大的问题是有时过于随意。例如某位同学今天做了一件在我看来特别生气的事，我可能会随口说扣他10张甚至20张糖纸币。而这样的惩罚是没有依据的，有时也会造成被惩罚的孩子心里觉得难以接受。规则制定的过程中，老师希望同学能够严格遵守规则，同学也同样希望老师能够避免“专权”。有时我们可以平心静气的想一想，你随口扣的那些糖纸真的是按照约定扣除的吗？还是只是为了发泄自己的不满情绪。惩罚不可以是教师的随意行为，这就要求在代币奖励法的制定时，做到要求明确、细化，如何得到代币和没收代币都要具体说明，可以以表格的形式列出，张贴于班级显眼处公布于众，做到公平、公正，有据可依。

[if !supportLists]三、[endif]如何激发孩子的内驱力

代币的本身是一种行为刺激疗法，这种方法刚开始有效，会不会时间长了孩子容易形成依赖，本来应该做的事，不给点刺激就不做了，还得不断提高刺激量，这样孩子就会变得“贪得无厌”。如何让孩子发自内心地认真完成某一件事，而不是带着其他目的，这是我下一步需要思考的问题。

[if !supportLists]四、[endif]如何赋予代币制班级文化内涵

记得上次听项目式学习案例汇报，附中一位老师汇报的“小秋”让我印象深刻，那么我是否可以仿照她的部分做法，将这种富有内涵的班级文化和我的班币“奥特曼”结合起来，让代币制在实行的过程中除了有硬制度外还兼备软文化，这同样是需要继续学习和思考的。

代币法的操作方法

在家庭教育中，家长对孩子的“管制”教育，破坏了孩子的学习情绪与学习自信，要改善然就要“对症 下药”了———代币法 “代币法”是心理治疗中常用的一种行为疗法，通常对于10岁以前的孩效果显著。所谓“代币”就是真正奖励物的暂时代替，犹如“小红花”、“红五星”之类的东西。

具体的做法如下：

（1）父母必须了解孩子的兴趣与愿望，比如：孩子最喜欢的东西、最想要的玩具、最想去的地方、最爱吃的……

（2）父母与孩子一起罗列出需要改善的行为，比如注意力不集中、功课拖拉等。

（3）按照从易到难的顺序将行为排序，并从中选择几条给以具体的目标，比如：每天晚上8点半之前完成功课。这里特别要指出的是：其一，行为目标一定要具体、明确，而不能像“注意力要集中”、“要抓紧时间完成功课”等如此抽象；其二，刚开始实施时，行为选择

不易过多，一般不超过5条，而且一定要至少有2条是孩子容易做到的，给他们以信心坚持。

（4）确定“代币”的表示方法，如：打√，或者记“红五星”。

（5）确定行为达到时可以得到的“代币”数量， 比 如：每天半小时内做完功课，奖励一颗红五星； 每天1小时 内 做完功课，记10分； 每天2小时内做完功课，记5分；能做得没有错，奖励一颗红五星； 能自觉进行10道口算， 记10分； 15分换一颗红五星； ……

（6）确定“代币”与奖励的兑换标准。刚开始的时候，兑换标准最好细一点，将孩子可能赢得的最少“代币”的奖励考虑进去，而且要记得将物质与精神的联系起来，

比如： 获得一颗红五星，可以奖励。 获得两颗红五星，可以奖励 。 获得三颗红五星，可以奖励 。 连续两个星期八点之前完成作业的，可以奖励 。 连续三个星期独自完成功课，并在晚上八点之前的，可以奖励。

（7）确定“代币”兑换的时间，比如每周五的晚上。当然，刚开始的时候，可以两天给孩子兑换一次，激发孩子的兴趣。

（8）在执行过程中，特别要注意以下三点：

a.不倒扣，只记录孩子积极的行为，而不要因为孩子的某次消极行为而将以前的代币取消，比如：孩子 周一 做 到了，而周二没有做到，千万不要将周一的成绩也一并取消了；

b.强调“连续性”，也就是如果孩子能持续出现某个目标行为，那么就加大奖励，因为“连续性”是形成习惯性的基础，如果孩子为了得到“代币”与“奖励”而连续保持某个行为，那么三个星期后该行为将逐渐成为习惯；

c.奖励来源的合理控制，减少有干扰性的盲目奖励，即在实施“代币”的过程中要家庭所有成员一致配合，使孩子得到奖励的来源尽可能唯一化，而不要出现“妈妈不给，爸爸或奶奶给你”这样的矛盾情况。有一人随意改变代币规则都可能使“代币法”无法顺利进行。

（9）为了记录方便，最好做一张记录表，比如：（注意：*是让孩子来记录大人的，而其他几条都是由大人来记录孩子。而且最初的“记录项目”相对都比较简单，主要是为了鼓励孩子。）

（10）为了记录方便，最好做一张记录表

代币强化法是什么？

代币强化是一种符号性的强化体系。因为它类似于代币经 济,所以称为代币经济强化程序。代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。使用代币法，使某种行为减少或消退。在日常生活中，往往会有很多坏习惯的出现。这些习惯都是长期以来慢慢形成的，有些习惯已经根深蒂固，不容易改变，而有些已经在内心里有上瘾的倾向，因此几次尝试努力去改变，也总会反反复复。因此会对自己失去信心。

拓展资料：

1、“标记奖酬法”。根据代币学习的研究结果而设计的一种常用的行为治疗方法。代币法是一种激励系统，促使病人从事由治疗者事先选定的活动，也可以说是用来造成一种适当的行为借以得到强化、不适当的行为借以被消除的特殊环境。这种行为疗法常常被用于医院、学校和监狱等集体场合。在这里，病人由于作出适当的行为而赢得代币。代币可能是一些特殊式样的卡片、金属或塑料片，也可以是记分册等。这些代币可以积累起来，用来换取病人所喜爱的实物，或者换取从事所向往的活动的特权。

2、代币法在古代就已经有应用的记载，但现代的代币法是与斯金纳等行为心理学家关于人和动物的操作条件作用的研究分不开的。代币法是一项十分灵活的技术，它要求事先确定欲加以奖励的行为(靶行为)，确定可供交换的代币以及发放和交换奖励的办法。在决定这些问题的过程中，应当尽可能地让病人参加，这是代币法得以奏效的一个基本条件。许多研究表明，代币法可以增强医患双方实现治疗目标的动机和信心。对于改变精神病人、多动症或智力发育迟滞儿童、酒精中毒者和药瘾病人以及犯人的行为，代币法亦有较好的效果。代币法应用中的主要问题是行为改变的泛化和代币法所引起的伦理学问题。显然，在实施代币法期间病人所获得的行为改变在停止代币法后不会自动地保持下来，也不会自动地泛化或转移到病人的现实生活情境中。为此，必须采取一些补充措施以促进新行为的泛化。实施代币法所引起的伦理学问题是，在一个集体内实施代币法时，难以保证所有病人都同意这样做。

上述文章就是科灵网介绍的代币奖励法具体方案和代币奖励法优点的详细回答，希望能够帮助到大家；如果你还想了解更多财经资讯知识，记得收藏关注我们。

标签： 代币奖励法具体方案