一、教育学发展概况

（一）中国萌芽阶段的教育思想

1. 孔子 春秋战国时期，其教育思想主要体现在《论语》（不是教育学专著）

（1）孔子的教育思想

1核心是“仁”（内在）和“礼”（外在）

最高的道德准则是仁。仁者爱人，己所不欲勿施于人

2教育主张：有教无类，教育起点公平 古代朴素教育平等观

3教育内容

（中国古代）道德教育居于首要地位；教育内容偏重人事、文事、轻视科技劳动。如：《樊迟问稼》

4教育原则与方法

启发诱导，不愤不启，不菲不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

地位：孔子是世界上最早提出启发式教育的教育家

因材施教，求也退，故进之；冉也兼人，故退之

学、思、行结合，学思并重：学而不思则罔。孔子的教学过程：学、思、习、行

温故知新。

示范性、榜样性：其身正，不令而行，其身不正虽令不从。

2. 孟子

性善论，教育是扩充善性的过程；教育的目的：明人伦，提出大丈夫人格。相关观点：人皆可为尧舜，圣人与我同类。恻隐之心，羞恶之心、恭敬之心、是非之心。

3. 荀子

性恶论，教育的作用：化性起伪，祛除不好的教如何做人。

教学过程：感性认识-理性认识-行动。闻-见-知-行。

4. 墨家的教育思想

墨翟“兼爱”（无差别的爱）“非攻”

教学内容：科学技术教育和训练思维能力

泰国情蛊情降电影兼士（贤士）标准：辩乎言谈，博乎道术（技术）

人的知识来源：亲知（直接经验），闻知（间接经验）、说知（类推和明故）

5. 《学记》的教育思想

《学记》是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是世界教育史上的第一部教育专著，成文于战国末期。

开篇：1君子如欲化民成俗，其必由学乎、建国君民，教学为先（教育的社会功能，社会本位论）

2玉不琢不成器，人不学不知道（教育的个体功能）

教学原则：

（1）教学相长：是故学然后知不足，教然后知困。

原意：教师教，教师学

引申：教师教，学生学（一般用引申）

（2）尊师重道：教师观念。凡学之道，严师为难，严师然后道尊。

（3）藏息相辅：教时必有正业，退息必有居学：课内与课外相结合。

（4）豫时孙摩：预防性原则；及时施教原则（最佳时机），时过然后学，则勤苦难成；循序渐进原则：不陵节而施，学不躐等；学习观摩原则，切磋，讨论法。

（5）启发诱导：故君子之教，喻也。道而弗牵、强而弗抑，开而弗达（）教师不给学生提供任何现成答案。

（6）涨善救失：依靠积极弥补消极。

（7）学不躐等：循序渐进